孩子5-10歲以后，他的右腦機能已經形成，左腦也開始發展，5-10歲孩子的自我認知還沒有完全形成自我認同。家長在5-10歲這個重要期有很多辦法來為孩子做些事情，是因為孩子對父母的信息一般比較接受，這個期間是見證孩子喜歡學習、喜歡知識的最佳時期，過了這個時期，你希望你的孩子愛學習就很困難了，這段時間爸爸媽媽很容易影響孩子。

作為心理醫生我有責任提醒家長，5-10歲是孩子形成一個行為習慣的時候，是形成一個內部規則的時候。

孩子5-10歲時學習、看書時，當然不僅僅是看書，但看書是重要的標志，孩子聽音樂、彈鋼琴、畫畫都可以，不管孩子做什么，都要讓他得到絕對的好感，每當他讀書的時候爸爸媽媽就要高興，不管他歪著看、倒立著看都不要管他，看到他看書就高興。他字寫歪了也高興，只要他寫字，因為他總會寫正的，孩子不愿意模仿別人，你別讓他痛苦。孩子可以做錯題的，老師不就是改題嘛，家長著什么急啊。孩子在家里面，不管他在看書還是研究螞蟻爬，他都是有絕對權利的，但是他看電視時就不一樣了，你讓他坐直了，像我兒子，我告訴他看電視坐直了，要不然你腰彎了怎么辦？對你身體發育不好啊！吃東西的時候不要教訓孩子，反正，你要改變他的習慣，但不要在學習上使勁，要在學習外使勁，只要他在瘋玩的時候你告訴他，兒子你要怎么樣，兒子你必須怎么樣等，讓他建立起好的習慣。學習上不告訴他，當你在別的地方建立習慣時，他會過渡在學習上，恰好在他在學習上不批評他，一定不要在學習行為上批評他，孩子在10歲的時候懂事了，他知道你為他好。5歲他不懂得這件事情好不好，他只是覺得這件事情不好，他一做這件事情媽媽就生氣。

    父母在孩子在看書時，天大的事都不要打擾他，如果家里面發生火災時一定要打擾他。比如說，有人打電話，你會說我兒子正在學習等會兒再打過來，他會得到一個環境，學習很重要。如果孩子覺得讀書、學習、寫作業時很重要，爸爸媽媽不看電視或者帶著耳機看，為什么？因為學習很重要，爸爸媽媽不打擾他。同樣，爸爸看書的時候也要讓兒童安靜，不要打擾他。5-10歲是非常有用的，如果這段時間孩子覺得學習是個美事，只要看書他充滿了自由，他用什么造型都行，記住這在其它時候是絕不允許的，只在學習上允許，他就會建立一個學習的神圣感，學習就成了快樂的事情。假如小孩子在玩游戲時，不要反對他，可以讓他玩，但告訴他坐的時候要坐直了，手放在哪里，眼睛要呈多少的直角，媽媽拿著尺子比畫著，他很快就不玩游戲了，他覺得玩游戲老是錯。你可以教導他怎么做、怎么玩，你可以教導他別的規則，干嘛非要在他讀書時管他。

深度學習

5-10歲的孩子最好以敏感的方式刺激他學習，不要說今天學什么、明天學什么，一定要用同時刺激多種知識系統，不只是書本知識，我可以告訴你們，6年級以下的孩子在學校學不到什么東西，他學習的是社會能力、交往、社會情感、心理發展結構、游戲，這是兒童在12歲以前重要的發展。我現在只講心理學，兒童的智力發展主要是靠知覺的飽滿，如果他從小受到大量的自然信息刺激和科學信息刺激，這種心理刺激有一個特征：每個家長要發展孩子的一個興趣，而這個興趣不管是什么興趣，哪怕是研究螞蟻，他要讓他有一定的研究深度，因為智力總是從某一個點開始提高，然后波及的其他的類別。現在大家知道這一點后，我就建議，孩子在5-10歲一定要幫助他學習某一個知識，也許是歷史學、色彩、鋼琴等等，反正在某一個點上要把他的智力提高的一個高度，這樣孩子應付小學的學習會非常簡單，因為這個智力是有一個等級的，如果小時候只是喜歡孩子“面面好”那就是“面面溫”，因為他沒有一個智力設計的高峰。很多家長不愿意讓孩子玩模型、拼圖，很多媽媽不讓孩子玩，覺得這會影響學習，但是現在的觀念是，如果一個孩子在做一種游戲，這種游戲也是學習，學習他對這個東西的把控和抽象的理解，包括記憶都在齊頭并進的發展著他的智力能力。如果那個時候孩子喜歡一個東西家長就要幫助他，但不要逼迫他，而是要不停的放一些資料、資訊在那里，讓他看到他會發展成更深度的思考和理解，這種理解放到其他形式上，他的學習會更好。

要讓孩子充分體驗到學習的快樂

如果你在孩子5-10歲期間，要讓孩子充分體驗到學習的快樂，孩子是不可能不學習，因為人總是去做快樂的事，不去做痛苦的事，

中國有一個話說“貴人語遲”，聰明的孩子說話慢，為什么他說話慢？因為當他說話慢時，右腦得到了充分的發展。智力主要是右腦，知識結構是左腦，理解知識結果并運用它是右腦的功能，過去我們錯誤理解以為右腦不重要，其實右腦很重要，右腦比左腦要“年老”，更有經驗。在這個時候我們要知道，對言語刺激是可以，但是拼命的刺激就不好了，自然生成的言語就很好，

建立規則

建立規則很有意思，我們今天著重談5-10歲，5-10歲是兒童建立規則的重要時期……在現代知識里面認為，在5-10歲要給孩子充分的自由決策和承擔行為責任的機會，怎么來達成這些的目的？我們只給孩子制訂一個規則，在家庭里面只定一個規則，在社會里面也只定一個規則，孩子就有很多的能力和力量來形成他的內部規則，這就是屬于孩子自身的規則。比如說，這個孩子在家庭里面只有一件事情是尊重爸爸媽媽，只要求他這一點，他可以干任何事。比如說，他去摸電，媽媽會說，這會讓媽媽擔心，而且會打到你。這并不是指使他去做，而是說這件事情妨礙了誰，孩子有一條規則是要愛爸爸媽媽，他就不去做，他也知道做了會很危險，對爸爸媽媽不好，他不去做并不是爸爸媽媽的強行規定，而是他自己生成的很多規則，包括吃飯等，因為他要尊重爸爸媽媽，尊重可以通過講故事的方式讓兒童理解尊重。

孩子形成規則是在5-10歲，一個孩子模仿社會的規則形成的內部規則會終身的約束他，如果小時候定了大量的規則，他已經完全沒有能力形成自我的規則，就一切都是服從，在東方確存在著教育是需要某種服從的隱藏語言。內部不能形成規則的孩子只能夠依賴外部規則，他到任何地方對規則敏感，他渴望規則，但是有一點，當沒有規則的時候，他就不知道該干什么，因為他沒有內部約束，他是從小被外部約束著，當外部的約束不對他的控制的時候，他就變得沒規則了。

規則的建立是需要技術的，我們把規則的建立分成溫柔的堅持和搖擺，一個是穩定，既不能太嚴酷，太嚴酷孩子會受傷，我們要建立一兩條規則，怎么建立一個好規則？就是溫柔的堅持，允許孩子在特定的時候例外，過年、生日會是例外，但是規則一定要少，對孩子的規則要有一兩條，更多的規則是內部形成，這樣的孩子會自覺

在建立規則時不要“哪壺不開提哪壺”，如果孩子不愛干凈，千萬不要提醒他是不愛干凈的人，媽媽會“好心幫倒忙”，如果孩子是小氣的，你就要找機會夸他是大方的，只要他把一個東西送給別人，哪怕是他不要的，你就夸獎他，我的兒子好棒，那么大方，媽媽小時候都做不到。那他下次就會把自己喜歡的東西給別人，因為他太喜歡媽媽高興了。

我們希望孩子5-10歲這個階段有一個好的行為，我們可以在最初時無中生有，在慢慢強化的過程在行為階段進行正強化，兒子就會變成這樣一個人。媽媽首先要決定你的孩子是一個什么樣的人。

兒童在5-10歲形成一個交流最重要的時候，要引領孩子說自己喜歡說的話，交流是什么？交流首先是跟孩子平等才是交流，媽媽把一個想法告訴孩子不是交流而是教育，很多媽媽說我的交流很好，我從孩子一睜開眼睛到閉眼睛都在和孩子說話，但是媽媽說的是她的想法，孩子的想法就是閉嘴，他不想說，孩子任媽媽說，這不是交流而是傷害。

在這個階段，使孩子對情緒進行識別，認識情緒的角色，比如說，你告訴兒子，你可以哭但是不要像女孩哇哇的哭，這樣別人會笑你的，這是可以的。5-10歲是建立孩子的心理結構發展期，也是人際、社會、能力行為發展的重要期，這個重要期很多爸爸媽媽就忽視了，孩子10歲之后你再去補救、教育就難了。媽媽和孩子共生的階段會產生共情，但有些媽媽沒有在孩子5-10歲發展孩子的共情，媽媽可以告訴孩子要心疼小動物，孩子把小草折斷后，媽媽會說小草會疼的等等，這是很好的，孩子通過這種投入去感覺別人，這個孩子就比較善良，他不會去傷害別人。在情感上要允許孩子的情感流動，讓孩子知道憤怒不會永遠的憤怒，高興也不會永遠的高興，情緒像水一樣是流淌的，允許孩子的情緒流動，不要說你不能這樣，你只能高興、你只能笑，那怎么可能，一個人不可能總是快樂的情緒。最后是管理，孩子在5-10歲時，如果爸爸脾氣不好，一定不要在兒童面前發脾氣，要學會自我克制和管理。5-10歲是孩子習性的形成期，這段時間是形成孩子很多東西的關鍵期。

轉自李子勛談5歲到10歲兒童的引導教育